教学大纲是课程内涵建设的重要组成部分，是规范教学过程和教学行为的纲领，也是评价教学质量的重要依据。按照《天津中医药大学本科人才培养方案改革与修订的指导性意见及实施计划》（津中医发[2013]年113号）以及据其制定的各专业指导性培养计划，启动教学大纲修编工作。具体意见如下：
一、基本原则
（一）一致性原则
依据专业培养目标确定课程目标、选择教学内容，保证课程目标、教学内容与专业培养目标的一致性；学分（学时）与培养计划规定的学分（学时）一致。
（二）基础性原则
教学内容必须符合“基本理论、基本知识、基本技能”的“三基”要求。
（三）发展性原则
在符合“三基”原则基础上，要导向教师更新教学内容，创新教学方法，改革考核评价方式，拓展学生视野，培养学生批判性思维与创新能力，提高学生自主学习能力。
（四）完整性原则
教学内容要覆盖课程目标涉及的全部知识点，同时构建符合专业培养目标的完整的知识体系。
（五）规范性原则
教学大纲必须符合模板要求；名词术语规范，计量单位、标点符号等符合国家标准；文字表述规范，简明扼要、语句流畅。
二、注意事项
（一）禁止复制任意版次教材，严格根据培养目标、培养要求，确定课程目标、教学内容。
（二）分类修编。
▲同课程名称针对不同专业或层次，要使用课程名称+（序号）格式，编写不同的教学大纲。
▲含实验课程，理论、实验分开编写教学大纲，使用不同的模板。
（三）从掌握知识、提高能力、探究学习三个层次说明学习要求。
（四）核心课程、含“网络学习学时”课程须进行课程学时结构调整，每个教学单元设计10%－20%的探究式教学学时。鼓励其他课程调整课时结构。
（五）每一教学单元设计探索内容，供学生探究式学习。
备注：探索内容包括：学科研究的发展趋势、学科间的融会贯通、知识迁移，指导或组织学生进行探究式、合作式学习，培养学生批判性思维和创新能力。
三、工作要求
（一）院、部必须按照培养计划，打破院（部）、教研室界限，在开展利益方（校内外专家、行业用人单位、学生代表、校督导专家、任课教师）参加的“说课程”活动基础上编写理论课程教学大纲。
（二）院、部按照“经典项目保留、陈旧项目更新、兼顾条件改善”的原则，在开展利益方参加的实验项目论证工作基础上编写实验课程教学大纲。
（三）临床实训教学部负责中医学专业与针灸推拿学专业、中西医结合学院负责中西医临床医学专业的阶段见习、教学实习、毕业实习等实践大纲修编；其他专业的实践大纲由所属学院负责修编。
（四）编修后的教学大纲，经院部审核后，以word文档形式汇总至教务处。
教务处
2014年12月
附件一：理论课程教学大纲修编格式
附件二：实验课程教学大纲修编格式
附件一：理论课程教学大纲编写格式
天津中医药大学
《************》课程教学大纲
****院（部）****教研室编
**年*月*日
适用专业 学分
先修课程 直接相关的课程 学时
后修课程 直接相关的课程
课程英文名称
一、课程简介
从课程概念、适用专业、课程主要内容、在专业的培养目标中地位和作用四个方面对该课程进行概述。
二、课程目标
从知识、技能（能力）、学习态度（情感、价值观）三个方面的说明课程目标。
三、课程学时分配表
教学单元 教 学 内 容 总学时 讲授学时 探究式教学学时 网络学习学时
第一单元
儿科学基础 中医儿科学发展简史 1
小儿年龄分期 1
……内容、……内容等融会贯通 2 1
合 计
总 计
备注：1.讲授指教师常规集中授课，包含常规性的互动形式，讲授学时占理论授课总学时的80%-90%；
2.探究式教学指集中开展的讨论式教学、PBL教学等，探究式教学占理论授课总学时的10%-20%；
3.3.根据教学内容选择教学方式（讲授、探究式教学），并在对应的栏内填写所用学时；
4.网络学习学时根据专业指导性培养计划填写，教研室也可根据教学需要填写。
四、学习要求
第 教学单元
（掌握知识、提高能力、探究学习三个层次说明教学与学习要求）
【掌握知识】
1.掌握知识点1、知识点2……
2.熟悉知识点1、知识点2……
3.了解知识点1、知识点2……
【提高能力】（依据教学单元的教学内容、授课方式，能力得到提高）
1.学会……方法(与教学内容直接相关的方法)
2.提高……能力
【探究学习】（教研室依据教学内容确定）
五、考核与评价
说明①形成性评价方案；②结课考试方式、反馈建议方式；③课程成绩计算方法。
六、网络学习
如果设置了网络学习学时，须说明网络学习资源的学时、微视频的个数、每个微视频的主要内容、所属的知识点。
七、教学综合周
说明用于“知识融会、质量反馈与多元考核”的学时，并简要说明教学内容融会贯通的形式、反馈的内容和形式。
八、教材与学习资源
列出使用的主要教材、参考教材及教学参考资料名录。原则上必须选用国家级规划教材，鼓励使用自编高水平教材及讲义。教学参考资料包括教学指导书、案例集、习题集、网络学习资源、相关学术刊物等。
主持编写人：****
协助编写人：
附件二：实验课程教学大纲编写格式
天津中医药大学
《************》实验教学大纲
****院（部）****教研室编
**年*月*日
所属课程 学时
适用专业
课程英文名称
一、实验课程简介
说明实验课程的基本内容，在专业指导性培养计划中的作用。
二、实验课程目标
从知识、技能（能力）、学习态度（情感、价值观）三个方面进行说明。
三、实验项目
（一）实验项目一：说明项目名称
1、实验项目学时：说明项目学时
2、实验项目类型：验证性实验，综合性实验、设计性实验、创新性实验。
3、实验项目内容：说明实验项目内容。
4、实验项目学习要求：（从运用知识、提高能力两个层次说明学习要求）
（1）运用知识：知识点1、知识点2、……
（2）提高能力：掌握……技能；提高……能力
5、主要仪器设备与材料：列出完成该实验项目所需要的主要仪器设备与材料。
6、与理论课程的关系：说明实验项目与理论课程中具体教学单元的联系。
四、实验考核
（一）实验考核项目和比例：说明课程总评成绩的计算方法。说明实验考核成绩组成项目，例如：考勤、操作（规范、参与度）、讨论、实验报告，以及各项目所占比例。
（二）考核项目评分依据：说明考核项目的评分标准。
（三）实验考核结果反馈：①反馈实验考核项目学生成绩；②反馈学生操作、讨论、实验报告的质量以及提高建议。
主持编写人：****
协助编写人：
天津中医药大学编写教学设计的工作要求
教学设计是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。新的本科专业指导性培养计划实施后，在教学过程中以“教学设计”取代“教案”，为了保证升级改革工作顺利完成，现就相关事宜要求如下：
一、各院部要高度重视教学设计编写工作
（一）要充分认识由“教案”升级改革为“教学设计”的重要意义，实施教学设计升级改革是在教学环节落实“以学生为中心”教育教学理念的重要措施，能够促进教师提高教学水平，提高教学质量。
（二）要认真组织，各院部要组织专门的教学设计培训说明会，解读板块编写要求。
二、编写教学设计的基本原则
（一）规范性原则
教师要按照《天津中医药大学教学设计》模板，逐个板块认真填写，不允许删除任何板块，要保持教学设计的完整性。
（二）独立完成原则
教研室可以将教学设计作为教研活动内容集体讨论，但必须由教师自行设计，单独完成，不得分工撰写或复制他人的设计。
（三）整体性原则
教学设计共分为三个层级，即设计层级、执行层级、评价与改进层级。设计层级指导落实执行层级、评价与改进层级总结和反馈执行层级、评价与改进层级完善设计层级，教师在编写教学设计时注意三个层级间有机联系，保持教学设计的整体性。
三、编写说明
教学设计处基本信息外，共包括10个板块，每个板块的具体编写说明如下：
（一）知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）
阐述学生学习本单元后应实现的目标：包括所获取的知识(点);所获取的技能(操作技术)或能力；所应形成的学习态度（自主学习能力的培养、主动探索精神的培育以及善于发现问题与分析问题的态度、对待新知识的态度、教师教授或潜移默化给学生的科学严谨态度等）；所应建立的价值观与情感（对所学专业的兴趣与信心、对所学课程重要性的认识、关爱生命、热爱生活、团队精神、对国家与社会的责任感、积极向上追求卓越的价值取向等）。
备注：
①非简单重复上述内容，而是根据所授课程或课程的具体内容填写，是将这些目标和要求渗入到具体教学内容和教学环节中。
②总论中知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）必须全部填写，但是各项括号中具体内容则根据课程或课程内容撰写，可不一一对应。
③各论根据单元内容填写，但知识、技能（能力）不分总论、各论，为全部必填项）。
（二）学情分析与教学预测
学情分析包括学生表现、学生知识结构两个方面。学生表现主要指从班级整体角度进行学生基本情况分析：纪律、学风、课堂气氛、网络学习活跃度、实践动手能力等，同时兼顾学生个体的分析；学生知识结构主要指学生已经具备的知识结构，以及与本章节学习内容之间的关联关系。
教学预测是指对教学过程中可能出现的情况进行估计：难点学生听不懂、网络资源学习质量差、作业完成质量不高、学生互动积极性差。
（三）教学策略与方法选择
教学策略是在特定教学环境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范、重点、难点内容解决方法与策略等。
（四）学习资源
本章节相关学习资源提供与学习指导。包括国内外网络资源、校外实践基地、校内BB教学平台、辅助教学参考资料、实物模型、代表性论文等。应具体阐述本资源来源、特点、重点学习内容和重点思考的问题以及学习要求等。
（五）板书设计
①板（白板）设计；划分板书区域：重点区（重点、强化内容）、推演区（公式推演）、绘图区、便写区（复习内容、相关内容以及实时呈现的教学内容）。内容可以举例填写，但是应该标示好区域以促进黑板（白板）与多媒体课件的有机结合。
②现代信息媒体设计：标题为主，可以到三级标题。
③黑板（白板）与多媒体课件板书不能简单重复，必须相互协调，相得益彰。
④以2学时为单位填写。
（六）教学互动环节设计
根据单元内容填写。
①生师互动。反馈（预设反馈内容和所需时间。反馈问题包括出勤、课堂纪律、自主学习情况等）；提问（预设提问问题、提问方式和所需时间。提问问题应以启发思维、促进思考的开放式问题为主，要使全部学生积极参与思考）；讨论（讨论主题、讨论方式和所需时间。包括课上讨论、PBL教学等）；在线答疑、BB论坛、作业、小论文、实验、实训室开放所开展的实践活动等。
②生生互动。包括各种形式的小组合作学习、小组评价、班级知识竞赛、辩论、高年级学生学习体会指导等。
（七）课外自主学习设计
以任务为导向，包括学生撰写拟公开发表的论文、参加教师科研项目、申报创新创业竞赛项目、社会无偿服务等）。学生在教师指导下自主完成（包括自主设计、团队合作、自主评价等方式）。
（八）教学效果评价
采用形成性评价，通过学生完成互动环节的质量、自主学习环节的质量，评价教学目标的完成情况。
（九）教学反思与改进
包括教师对教学过程进行反思以及对教学目标、教学方法、考核方式等进行的调整、改进措施，也包括教师在教学过程中重新生成、即时捕获的教学资源。
（十）授课教师认为尚未包含在内的设计内容
附件：天津中医药大学教学设计模板
教务处
2014年4月
附件:
天津中医药大学教学设计
授课章节 授课学时
所属课程 授课年级
设计者 授课专业
教学内容分析（依据教学大纲）:
1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）
2、教学的重点和难点
学情分析及教学预测：
1、通过前面章节的授课从：1、前面章节教学目标实现情况；2、学生学习行为表现；3、通过与相关教研室的集体备课，了解到的情况：说明集体备课参加的教研室、与本章节教学内容相关的其他课程内容的掌握程度。
教学预测：
分几个方面写：1学生基础不扎实，需要适当补讲；2、教学内容容易掌握（具体说明），少安排学时；3、教学内容不容易掌握（具体说明），多安排学时。教师可以补充
教学策略与方法选择：
说明该部分需要说明的内容：
1、教学内容的重要性；
2、教学内容的特点，从教学内容枯燥、理论性强的等方面进行描述，从整体上说明使用什么样的教学策略或者方法。教学策略和方法就是为提高重点和难点授课效率和质量而设计的，
3、对应教学重点、难点、疑点逐一说明讲授用时，所使用的教学方法。尤其要特别注意难点，能否找出难点中的疑点，进一步提高针对性，同时要说明学时的安排，容易的少用学时，甚至是自学。
4、教学预案：如果我们前面的教学预测不准确，学情分析不准确，如何调整，比如1、学生基础知识不是扎实是薄弱，我们如何应对，时间的安排；
5、反馈
学习资源:
学习资源从以下个方面写：
1、从整体上推荐学习资源，比如教材、网络学习资源；
2、从难点和疑点方面推荐学习资源；
3、从激发学生兴趣方面，了解前沿性研究方面。同时要求做简要的说明：资源概说、提供给目的（为难点和疑点服务、为激发学生兴趣服务等）
板书设计：
①黑板（白板）设计：
说明在哪用板书，作用 ②现代信息媒体设计：
2、说明在讲授哪个部分用什么样的媒体技术，媒体呈现的基本内容概说。
教学互动环节设计：
从根据教学策略和方法，设计问题，
1、要首先设计问题判断学情分析中关于学生基础知识是否扎实进行判断，是我们教学往下进行的前提条件；
2、针对难点、疑点设计问题。不能是问题的罗列；
3、课下问题可以是从几个方面写：a引导学生自学下节课所讲授的内容；b巩固本节课讲授的内容c进一步强化疑点、难点的学习。
4、反馈。实时性
课外自主学习设计：
详细说明任务的要求和意义。从专业培养目标出发，以本章知识为基础，设计任务，要能够引导学生融会贯通、综合运用以前所学的知识，设计具有创新性的任务解决方案，强调学生的自主学习（有规划、有实施、有评价），着重突出中医药思维的培养。
教学效果评价：
教学效果评价主要从两个方面写：首先是学生学习效果，其次是教师教学效果及行为自评
学生学校表现效果评价，主要是从出勤、互动等环节学生的表现进行评价；
教师教学行为和效果自评：主要是说明学生的学习效果和表现是否达到了设计的目标。
教学反思与改进：
根据教师教学行为及效果、学生学习效果中发现的问题，找出没有实现教学目标的原因，进行改进；同时要能发现好的做法，以便以后继续使用。
授课教师认为尚未包含在内的设计内容：
