一、“十二五”专业发展规划执行情况、存在的问题

（一）“十二五”专业规划执行情况

“十二五”期间，学校坚持“传承与创新协同，科研与服务并举，以质量求内涵，全面协调发展”的办学方针，确定了“做精医学，做强药学，做实健康相关专业，做大社会服务”的专业发展战略，本科教育质量显著提高，基本实现了预期目标。

1.学科门类拓展，专业结构逐步优化

新增康复治疗学、食品卫生与营养学、社会体育指导与管理、临床药学 4 个本科专业。形成了医、理、文、管、工、教育 6 大学科门类，24 个本科专业， 以中医药为核心、特色协调发展的专业结构布局。其中，中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、药学、中药学、护理学、市场营销 7 个专业为天津市“十二五” 综合投资建设“品牌专业”，康复治疗学、护理学（老年护理）、中药资源与开发、中药制药 4 个专业为天津市“十二五”综合投资建设“战略性新兴产业相关专业”；中医学专业获批国家级专业综合改革试点项目，中药制药为天津市专业综合改革试点项目；中医拔尖创新人才培养模式改革（9 年制）、中医拔尖创新人才培养模式改革（“5+3”一体化）、五年制本科人才培养模式改革获批教育部、国家中医药管理局卓越生（中医）教育培养计划改革试点。目前全日制在校本科生 7850 人。2014 年中药学专业通过了教育部中药学类教学指导委员会主持的专业认证， 同时启动了中医学专业、护理学专业的认证准备工作。

2.本科教育教学质量内涵建设成果显著

（1）更新人才培养观念，提倡全人教育。遵循现代高等教育规律、中医药人才成长规律，创办“中医传承班”，实施导师制，强化经典学习，突出临床实践，提高了中医思维和临床实践能力。回归“以德育人”的教育本质出发，创建

“勇搏励志班”，实现了综合素质和发展能力的全面提升。以中医传承班、勇搏励志班培养为主要载体的“中医药大学生发展能力培育体系的建设与实践”获国家级教学成果二等奖。

（2）确立了“以学生为中心”教育教学理念的指导地位。通过人才培养方 案修订、课程设置、教学大纲修订、教材编写、教学方法改革、实验实训和考试评估等教学工作得以落实。以“论专业、说课程、做设计”为平台，深入开展专 业内涵建设，使教师对课程功能定位形成了清晰的理性认识，并融入备课、授课、反馈、考核等教学环节。以教研室建设为抓手，优化教研室设置、强化教研室主任的责与权、强调教师的职业道德与教学能力发展。2014 年实现了 68 个教研室的设置论证，按照 2000 元/人/年标准增加教研室主任津贴，并按照 68 万元/年设立教研室建设专项经费，有效推进教研室内涵建设。

（3）个性化培养成果显著。践行“以学生为中心”教育教学理念，为学有所长、学有余力的学生搭建个性化发展的平台。①辅修、双学位教育平台。开设中医美容学、针灸推拿学、公共事业管理、劳动与社会保障、市场营销、应用心理学、汉语言等七个辅修专业，“十二五”期间，共有 465 人次参与辅修、双学位教育课程，445 人完成辅修专业教学计划，获得辅修证书，计有 10 人完成双学位专业教学计划，获得双学位证书。②专业调整平台。除中医学专业七年制, 中医学专业（中医传承），社会体育指导与管理专业外的所有专业均接收专业调整学生，“十二五”期间，共有 251 人次申请转专业，共有 116 人次调整专业成功。②优秀本科生国际交流平台。与国外知名大学、优势学科进行合作，为优秀本科生创造出国留学进修的机会，“十二五”期间与 3 个国家 4 所大学合作，共

派出 17 名优秀本科出国留学。③创新创业训练平台。为学有余力，有兴趣进行创新创业训练的学生创造自主主持项目的机会，搭建校、市、国家三级创新创业训练平台，“十二五”期间，共立项国家级 52 项，天津市级 63 项，校级 120 项

（含 2015 年）。④专业能力培优平台。为增强学生专业能力训练的积极性，对学有余力搭建专业能力培优平台，通过培训、比赛等形式，加强学生专业思想教育、专业能力培养。学生在教育部中医学类专业教学指导委员会、中药学专业教学指导委员会、全国中医药教育学会等主办的全国学生专业能力类竞赛中分别获得个人一等奖 5 项，二等奖 4 项，三等奖 9 项，团体二等奖 3 项。

（4）获得多项国家教学工程项目。获教育部本科教学工程项目 7 类 66 项。

其中，专业综合改革试点 1 项（中医学），国家级精品资源共享课 6 门（中医内科学、方剂学、针灸学、中医儿科学、中医临床技能实训、中药学），国家级实验教学示范中心 2 个（针灸学实验教学示范中心、临床技能实训教学中心），国

家级虚拟仿真实验教学示范中心 1 个（中医学虚拟仿真实验教学中心），国家级

大学生校外实践基地 1 个（天津中医药大学-天津天士力集团有限公司药学实践

教育基地），国家级大学生创新创业训练项目实施院校（获批立项 52 项），卓越

医生（中医）教育培养计划改革试点 3 项。

（5）参编教材实现新突破。“十二五”期间，225 人次参编各级规划教材 202

部，其中主审 1 部、主编 22 人次、副主编 50 人次及编委 152 人次。《针灸学》、

《中医内科学》、《中医儿科学》、《实验针灸学》（含《实验针灸学实验指导》）4 册（套）教材先后入选国家级规划教材目录。

（6）教指委引领示范作用。作为教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会、医学人文素质教学指导委员会主任委员单位。“十二五”期间，张伯礼院士继续担任主任委员，组织制定了《本科医学教育标准-中医学专业(暂行)》，由教育部颁布实施。起草了《本科中医学专业类标准》、《关于实施卓越医生（中医学）教育培养计划的意见》等文件，主持完成了“中医药高等教育发展战略研究” 项目并将研究成果以专著形式出版，组织全国中国医学知名专家录制了《中医学导论》视频公开课。完成了年度中医学专业遴选与推荐工作。组织制定、并在认证过程中不断修订《中医学专业试点认证工作操作指南》、《中医学专业试点认证工作办法》。“十二五”期间，完成了对成都中医药大学、南方医科大学等 13 所院校的中医学专业认证，创立了具有中医学特色，符合高等教育规律的专业认证模式与体系。组织了 3 届以促进教师教学能力发展的青年教师基本功竞赛，举办了多次以培养大学生中医临床能力和创新能力为主旨的区域性临床能力竞赛和全国性的创意设计竞赛，为教师和学生的交流与学习搭建了平台。

（二）存在问题

在肯定成绩的同时，必须清醒地认识到问题和差距的存在，主要表现在：

1.需进一步落实“以学生为中心”的教育教学理念。“以学生为中心”的教育教学理念在教育教学工作中需经一步落实执行，如教师已经能够将此理念落实到教学设计撰写中去，但是真正落实到课堂教学活动中，尚需进一步加强。

2.需进一步理解“高等教育内涵式发展”的涵义。高等教育内涵式发展是在 强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。教育质量的提高是内涵式发展的核心。凡是能够促进人才培养质量提高的方法、措施都属于教育内涵范畴，在稳定规模基础上的质量提高就是内涵式发展，是科学发展。

3.需进一步完善落实教学管理制度。在日常管理过程中，发现有些教学管理 制度不能适应先进教学理念的落实、不适应教育发展的新常态要求，如考核方式改革要求进行形成性评价、无标准答案试题，但是质量监控的相关要求则需提供标准答案；大学生创新创业项目管理只规定了申报、中期检查、结题等，未对不能如期结题、完成质量不佳、指导教师不负责等作出相关规定，以致情况发生时无规定可依等。工作中出现的问题，有待于管理制度的进一步完善和落实。

二、“十三五”期间专业建设面临的形式、机遇与挑战

（一）高等教育新常态对本科教育提出了新要求

“十三五”是一个新的历史起点，结合党的十八大报告提出的“推动高等教育内涵式发展”的要求，十八届四中全会提出了我国高等教育发展新常态下的新特征、新趋势。内涵式发展注重质量，把质量提升作为核心任务，以质量求生存。内涵式发展注重特色，要立足实际、找准服务面向、强化办学特色，探索适合自身的发展道路，赢得更为广阔的发展空间。内涵式发展注重创新，要敢于和善于推动体制机制的创新，充分发挥各专业的办学能动性。学校的本科教学，无论从专业设置、培养目标确定、培养方案制定，还是从具体课程设置、教学方法手段选择、考核评价设计，只有坚持与国家战略和区域发展需要同向同行，才能得到政府和社会更多的支持，促进专业的可持续发展。

（二）全面推进中医药事业发展对本科教育提出了新要求

《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》指出，扶持和促进中医药事业发展，对于深化医药卫生体制改革、提高人民群众健康水平、弘扬中华文化、促进经济发展和社会和谐，都具有十分重要的意义。《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》要求提升中医健康服务能力，推广科学规范的中医保健知识及产品，全面发展中医药医疗保健服务。国务院办公厅印发《中医药健康服务发展规划（2015-2020）》明确提出了中医药健康服务的四大发展目标和七大重点任务。教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》要求，医教协同，深化改革，强化标准，加强建设，全面提高临床医学人才培养质量，为卫生计生事业发展和提高人民健康水平提供坚实的人才保障。李克强总理强调，要大力扶持中医药和民族医药事业发展。刘延东副总理强调，中医药是我国独特的卫生资源、潜力巨大的经济资源、具有原创优势的科技资源、优秀的

文化资源、重要的生态资源，挖掘利用好中医药资源，具有重大现实和长远意义。国家高度重视中医药事业发展，我们应趁势而上，思考本科教育教学如何为国家战略服务。

（三）天津国家自主创新示范区建设对本科教育提出了新要求

着力研发和转化国际领先的科技成果的天津国家自主创新示范区于 2015 年

02 月 26 日在天津滨海高新技术产业开发区揭牌。以数字化、智能化、工艺精密化为特征的中药“智”造将为保持天津现代中药研发的优势地位及国家自主创新示范区建设和产业结构调整做出贡献。我校计划于 2016 年实现整体搬迁，本科教学摆脱了硬件条件的束缚。一方面适应国家自主创新示范区建设需求，调整中药制药、制药工程等专业人才培养方案，优化相关课程体系，培养并储备满足中药“智”造需求的专业人才；另一方面，适应大健康产业发展的需求，培养养生保健、健康管理、康复治疗、老年护理等专门人才。

三、“十三五”期间专业建设具体目标和主要任务

（一）建设目标

遵循高等教育规律，立足“大健康”产业、中医药事业、京津冀区域经济发展需要，根据绩效评估发展状况，建立动态调整机制，进一步优化学校专业结构， 改造传统医药专业，分流现有专业，增设急需专业。树立“质量-优势-特色”意识，做好品牌专业建设。对接产业需求，加快应用型转型专业建设和战略性新兴产业相关专业建设。深化基于专业特色的创新创业教育。建立专业评估与专业认证有机结合的专业综合评价制度，有效提升专业建设绩效。实施专业负责人制度， 提高专业建设的管理水平。

（二）建设方案

1.逐步实施本科专业应用型转型 围绕学校专业特色，以国家发改委“十三五”产教融合工程项目-普通高校应用型转型建设项目为契机，通过转观念、建集群、转模式、建平台、提水平、建机制等措施，完成对接大健康产业链的综合实训教学中心建设，完成涉及专业应用型人才培养方案的制定和实施，使我校专业更好的服务天津区域经济发展和国家大健康产业发展。

2.加强特色专业、专业群建设 根据学校“做精医学专业，做强药学专业， 做实健康相关专业”的发展战略，充分发挥天津中医、中药产业优势，建立紧密

对接大健康产业链、中药制造创新链的专业体系，打造特色鲜明的医学类、药学类、健康相关类应用型专业、专业群。

（1）做精医学，根据相关教育质量标准、专业人才培养标准和我校实际， 制定医学类专业建设目标，突出专业特色建设。制定实施临床教学综合改革方案； 做好“医教协同”、执业医师考试改革背景下卓越医生（中医）教育培养计划试点项目；研究符合中医学专业培养要求的现代医学知识架构和教学标准，改革现代医学课程教学模式；适应国家医改需要、健康服务业发展需要，申报医学实验技术、儿科学专业，培养儿科护理、康复护理专门人才；完成中医学、护理学专业认证。

（2）做强药学，根据中药学类、药学类专业教育质量标准、专业人才培养标准和我校实际，制定药学类专业建设目标，突出专业特色建设。根据药学、中药学产业发展要求，进一步调整专业培养目标，正本清源，回归各专业培养要求； 依托中药制药工程专业能力实践基地、中药炮制专业能力实践基地、天士力集团等校外实践基地，完善药学类专业实践教学体系；依托校外实践基地和临床药学中外合作办学项目，探索校企、校所以及国际合作的协同育人新机制。

（3）做实健康相关专业，做大社会服务，对接“大健康”产业链，根据健康相关专业教育质量标准、专业人才培养标准和我校中医药专业建设优势，制定各个相关专业建设目标，充分体现中医药相关或为中医药服务的特色。根据国家医改需要、健康服务业发展需要，改革人才培养体系、开发新课程、建设新课程群；申报医学信息工程、中医健康服务业相关专业（健康管理、养生、康复、传播学等）、工商管理（医药企业管理方向）等专业。建设健康管理国际合作办学项目。

3.深化专业特色鲜明的创新创业教育 将创新创业教育与专业应用型转型、专业综合改革相结合，建设符合专业培养目标、依次递进、科学合理的创新创业课程群。完善一、二课堂结合，实验、实训、实习各有侧重的实践教学体系；加强实验教学示范中心建设，开放实验（实训）室，为学生创造更多的创新训练机会。构建学生创新创业中心，建设“创新-创业-创意”三位一体创新创业体系， 发挥燃点计划、科技创新基金、“天中科技杯”学术节、“岐黄雏鹰”学术论坛等品牌活动作用，实施校、市、国家三级大学生创新创业训练计划项目的层级推选， 驱动科研成果转化；建设普遍参与、广泛受益的学科竞赛体系；加强创新创业教

育师资力量，成立创新创业教育教研室。

4.加强专业内涵质量建设 以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，深入贯彻全人教育理念。加强实践基地建设和思政课教改工作，提升大学生思想政治理论课的教育教学质量。完善心理健康教育与危机干预体系，构建专兼结合、结构合理、专业化与职业化融合发展的师资队伍。以专业建设为核心，以教研室建设、课程设计为抓手，进一步落实“以学生为中心”的教育教学理念。以产教融合工程应用型转型为契机，调整各专业人才培养方案，深化教育教学改革；继续完善实践教学体系建设；发挥名师、名课、名团队在教学中的作用。

（1）贯彻全人教育理念，提升思政工作水平。 以思想政治理论课为主阵地，实施大学生思想政治理论课内涵发展计划；设立思政课名师工作室，培育思政课中青年领航学者，开发思政课教学改革创新项目，建设思政课实践育人示范基地，建设思政课新媒体平台。延展第二课堂素质教育育人功能，推进勇搏励志班素质育人工程。阶段性合理引进辅导员，建立新入职青年专任教师担任辅导员机制，完善辅导员绩效考核和职务职级晋升制度，逐步实施辅导员专业化、职业化发展路径。加大心理健康教育力度，完善校、院、班三级危机干预体系，与卫生系统建立心理危机转介机制。

（2）以应用型为基本培养要求，注重“三基”教育，搭建个性化培养平台， 创新人才培养模式 加强教研室建设，进一步推动“论专业、说课程、做设计” 活动，推进实现岗位胜任力培养的模块化课程群建设,推进与现代信息技术相融合的优质课程建设，完善实践教学体系建设；参与 “十三五”行业规划教材编写，重点资助实验标准化类、老年护理学类、基础医学整合课程类等系列校本教材建设；推进卓越医生（中医）教育培养计划改革试点工作。

（3）改革学生学业评价方法 构建考试管理系统，完成题库修订工作，增加组卷方式，提高试卷分析深度和广度；完成学生学业评价指标体系编制和学业评价平台的构建；完善内部质量监控体系，坚持开展评教、评学、评管工作。

（4）完善政策机制 改革教学工作量核算方法，细化考评指标；建立激励机制，提高教师参与教学活动积极性。健全年度本科教学质量检验制度和报告制度。搭建实践教学管理系统，完善教务系统、BB 平台功能，推进教务系统与教学平台的深度整合；完善校、院部两级督导机制，健全反馈与激励机制。

（三）标志性成果

1.申报高校转型发展项目，完成产教融合工程项目-对接大健康产业链的综合实训教学中心建设，完成涉及专业应用型人才培养方案的制定和实施。

2.深化7 个品牌专业、4 个战略新兴产业相关专业建设，新建10 个特色专业，

3 个专业群。

3.申报 3-5 个新专业：儿科学、医学实验技术、医学信息工程、工商管理（医药企业管理方向）、中医健康服务业相关专业（健康管理、养生、康复、传播学等）等。建设健康管理国际合作办学项目。

4.培育 30 项校级、5-7 项市级、1-2 项国家级教学成果奖。

5.培育 15 名校级、5 名市级、力争 1 名国家级教学名师。

6.培育 15 支校级、5 支市级优秀教学团队。

7.培育 60 门校级、20 门市级优秀课程，建设 3-5 个优秀课程群、10 门慕课形式专业导论课。

8.申报 5 个市级实验教学示范中心、5 个市级虚拟仿真实验教学中心、2 个国家级虚拟仿真实验教学中心。建成世界一流的现代化医学模拟实训中心、国际中医学学师资培训基地。新增 20 个校外实践基地。

9.完成创新创业实训平台、创新创业网络课程平台建设，建成 1-2 门专业特色鲜明的创新创业课程。

10.完善“天梦”众创空间建设和运行。实现校、市、国家三级大学生创新创业训练计划项目申报立项数目逐年增加，各级各类竞赛奖项逐年增加。

（四）进度安排

1.2016 年，制定“产教融合”-应用型转型项目建设方案，完成品牌专业、战略新兴产业相关专业验收、“十三五”建设规划制定工作，申报医学实验技术、医学信息工程新专业。(已完成)

2.2017 年，部分专业试点开展“产教融合”-应用型转型项目建设，申报天津市特色专业和专业群，申报儿科学、工商管理（医药企业管理方向）、健康管理新专业。

3.2018 年，总结“产教融合”-应用型转型项目试点建设工作，按规划推进天津市特色专业和专业群建设工作，申报相关新专业，建设健康管理国际合作办

学项目。

4.2019 年，所有相关专业实施“产教融合”-应用型转型项目建设工作，按规划推进天津市特色专业和专业群建设工作，申报相关新专业。

5.2020 年，总结“产教融合”-应用型转型项目建设工作，按规划推进并总结“十三五”天津市特色专业和专业群建设工作，申报相关新专业。